Rutas emancipadoras

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Representantes de Venezuela, Uruguay y México visitaron distintas experiencias educativas con visión transformadora repartidas a lo largo y a lo ancho de la Argentina.

 

Tigre. El recreo de SUTEBA fue el lugar elegido para culminar la expedición con talleres, reuniones y espacios de reflexión. (Jorge Aloy)

Con la participación de 78 representantes venezolanos, 12 representantes de Uruguay y uno de México, se realizó en Argentina la Expedición Pedagógica Simón Rodríguez – Luis Iglesias – Isauro Arancibia, en la cual se recorrieron once rutas donde se reconocieron experiencias pedagógicas en escuelas públicas y de gestión social o comunitaria. La iniciativa se inscribe en la construcción del Movimiento Pedagógico Latinoamericano (lanzado en el año 2011 en Bogotá), dirigido por la Internacional de la Educación para América Latina, presidida por Hugo Yasky. Se trata de una unión de educadores de diversos países que promueven «la educación emancipadora hacia la unidad y liberación de Latinoamérica», que consta de diversas expediciones en las que, mediante el intercambio y las experiencias concretas de cada territorio, se procura rescatar aquellas de carácter transformador. «Las expediciones suponen un primer reconocimiento propio y colectivo: que es preciso construir una educación emancipadora a tono con los vientos que recorren nuestra América y que dicha tarea tiene como protagonistas centrales –pero no excluyentes– a los trabajadores de la educación. En el actual contexto de las múltiples batallas por reafirmar nuestra identidad, nuestro proyecto, nuestra historia y nuestro porvenir desplegamos en el campo pedagógico nuestro aporte al proceso liberador que preanuncia un verdadero cambio de época», afirman los organizadores.
De esta manera, y bajo la coordinación general de Ctera y el CCC Floreal Gorini, se desplegaron en 10 provincias diversos recorridos en los que los visitantes pudieron tomar contacto con la vida de escuelas y comunidades. «Así se conocieron sus procesos pedagógicos intercambiando pareceres, análisis, canciones y abrazos», señaló Pablo Imen, secretario de Investigaciones del CCC y director del Instituto de la Cooperación Idelcoop. En Córdoba, por ejemplo, visitaron  la filial 100 de Credicoop y la Cooperativa Integral de Villa Carlos Paz (Coopi). De la comitiva que acompañó a los expedicionarios participaron, entre otros, la presidenta y el jefe del IMFC, Graciela Bísaro y Pablo Tissera, respectivamente. En la visita a la filial 100 del Credicoop, la comisión de asociados dio a conocer su organización interna, basada en la democracia y la participación. La visita a la Coopi, en tanto, comenzó con una clase sobre buen uso del agua para luego asistir a otros establecimientos escolares en la villa serrana. El recorrido finalizó en el Centro Operativo Paraguay número 6 de la ciudad, que funciona en el seno de la cooperativa, donde se compartió la experiencia de educación de adultos en el Centro de Apoyo Pedagógico que impulsó la Coopi, inicialmente para sus trabajadores y luego al conjunto de la comunidad. Otra de las visitas destacadas fue al sitio de la memoria D2, donde funcionó un centro de detención clandestino durante la última dictadura. La ciudad de Buenos Aires y localidades del conurbano bonaerense, junto con ciudades de las provincias de Santa Fe, Entre Ríos, Santiago del Estero, Tucumán, Mendoza, La Rioja, Río Negro y La Pampa, fueron otros de los puntos visitados.

 

Procesos de construcción
Todas las rutas se reunieron finalmente en el recreo de Tigre perteneciente al Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (SUTEBA). «Allí se discutieron, en distintas comisiones de trabajo, lo observado y compartido en los días previos en lugares tan diversos», señaló Imen. De esta manera, destaca el pedagogo, se analizaron qué aspectos emancipadores se vieron en las prácticas pedagógicas, los procesos del trabajo docente, los fines de su proceso de trabajo, y los medios para llevarlo adelante. «También se exploraron las relaciones entre las instituciones escolares y las comunidades, y, finalmente, el aporte de los sindicatos docentes a la construcción de un proyecto político educativo liberador», analizó Imen.
En los sucesivos encuentros, dijo luego, «se pudo percibir el esfuerzo de las comunidades educativas por generar propuestas educativas que formen hombres y mujeres libres, con autonomía de pensamiento, que desarrollen todos los aspectos de su personalidad y vayan incorporando experiencias de trabajo liberador, así como modos de participación escolar que tienden a la formación de una ciudadanía activa, una democracia protagónica y participativa, una educación, en suma, a tono con los vientos emancipadores de la región». También se vieron obstáculos, dificultades, contradicciones, «batallas por crear una educación justa y solidaria», añadió. Esta Expedición es la segunda de este tipo: la primera se realizó a Venezuela en enero de 2013.  A la par, en enero de 2014, los expedicionarios se encuentran realizando un nuevo recorrido, otra vez en tierra venezolana.
«A través del movimiento cooperativo decimos presente en los procesos de construcción de la Patria Grande. Así como en muchos otros planos de la cultura, el Centro Cultural de la Cooperación es coprotagonista de los procesos que vienen gestando nuevas realidades en América Latina, unida, libre, solidaria», concluyó el secretario de Investigaciones del Centro Cultural.